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王鉴:翻转课堂的本质是回归教学的逻辑起点

发布时间: 2020-10-12   来源: 教务处   作者: 周琬謦   浏览: 次

   10月12日,教育部长江学者特聘教授、云南师范大学二级教授王鉴,受邀为中文字幕乱码新进专任教师做了一场题为《论翻转课堂的本质及其应用》的专题讲座。
   王鉴从“什么是翻转课堂”“传统课堂的特点”“翻转课堂的历史发展”“翻转课堂的本质”“如何翻转课堂”五个方面,阐述了翻转课堂的本质及应用,给新进教师带来了全新的翻转课堂理念与实践指南。
   王鉴首先从一段关于翻转课堂形态介绍的小视频分析入手,让大家直观了解翻转课堂教学与传统课堂教学在教师、学生、教学方法、教学效果等方面的异同;并从夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特“四阶段教学法”、凯洛夫“教学环节理论”等对中国传统教育产生重要影响的教学理论分析入手,提出传统教学的特点是“强调教学的认识过程、教师的主导作用、教学的主要原则、学生的理论知识”,其本质是在师生关系上重师轻生、在教学活动上重教轻学。
   王鉴认为,翻转课堂经历了两次历史变革:一是20世纪初以杜威为代表的进步主义教学对以赫尔巴特为代表的传统课堂教学的翻转,首次发现教学本质、从教师中心到学生中心的课堂教学根本性转变;二是21世纪以来在信息化背景下快速发展的“线上+线下”混合式教学所形成的翻转课堂,课堂教学的第二次历史性翻转是对“先教后学、以教为主”传统课堂模式的颠覆,让教师、学生、教学方法和教学效果发生了根本性改变,实现从“教师中心、教材中心、课堂中心”向“学生中心、经验中心、活动中心”转变,实现“先学后教、以学为主”的高效课堂教学。
   王鉴提出,翻转课堂的本质是回归教学的逻辑起点:教是条件,学是本体;学是起点,以教促学。学生的学习活动是一切教育教学活动的真正逻辑起点,教师的教的存在逻辑在于有利于学生的学。 在此基础上,王鉴详细介绍了“先学后教、以学为主”的翻转课堂教学方法,以及翻转课堂的两种模式:外翻转课堂和内翻转课堂,为大学教师实施翻转课堂教学提供了极具价值而又切实可行的方法论指导。

责编/付智敏  审核/刘翃】
 

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